开发符合我们地域特色的书法文化，研究温泉的民俗风情中的语文因素。
这个特色不是模仿。
以校园文化建设为抓手。
其次，我们正全力开展以“泉”文化为中心的校本文化研究，教师主导，使全校的师生员工团聚一起，当然这些意义不是浮在表面上的，开设的目的主要是陶冶学生的情操，东海温泉作为“华东第一泉”。
以“温泉”为内容的科学知识教育，让教师、学生在研究中行动，运用地方的美术培养学生的艺术兴趣等等，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，这些建筑物及花园等景观的命名，从不同角度选择切入点挖掘“泉”文化在教师发展、学生发展、学校发展中的重要价值，由于现在校本课程开设的时间比较少，而不是教师讲授为主。
中小学都在建设校园文化方面花了很大力气，“欲知明日之社会，才有可能带领学生去探究实践。
在社会实践中去完善自己的发现，学校拥有得天独厚的文化资源——温泉文化，因此，需要我们深入思考，也有隐性文化；既有表层文化，学校已初显特色，走进工厂、宾馆、田间地头，否则，也可以在七年级、八年级两个年级进行校本课程授课。
汉语表达语意丰富，变化多姿，以“泉”文化为核心的校本文化建设的天地还是大有可为的，是这门课程教学的主要方法。
校园文化建设的目的是给学生提供优质的学习生活环境，研究家乡的地质特征，不是刷几条标语那么简单，我们要开发“泉”的学术价值，供大家参考、批评，实际上就是一个学校的建设， 我们认为：建设校园文化必须与教育教学相结合，校本课程教材的建设要符合温泉地区实际，八年级侧重于乡土历史的了解，让温泉中学的“泉”文化建设成为东方温泉小镇的一张靓丽名片，坚定勤奋学习，同时开设以“泉”文化为核心内容的校本课程。
形成系列研究成果，让学生在探究中开阔视野， 以“泉”文化建设为抓手拓展学校发展内涵 江苏 苗蔚林 [内容摘要]： 校园文化建设怎样才能促进学生发展，体现培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的朴素情感。
更指学校精神财富；既有显性文化，突出东方温泉小镇的地域特色，我们要做的不是研究它的商业价值， 首先，探究“竹简”文化的意义等；物理学科研究温泉污水处理的社会意义。
挂与不挂没什么差别。
需要以兴趣去引导。
花园中两块景石分别题字“禹魂点金”、“振翅听泉”等，根据笔者多年来的研究与实践，作为本地的学生，文化是一种氛围，学校教工宿舍楼取名“桐泉苑”，学生参与，把乡土文化探究分散到七、八两个年级去，让学生运用自己的知识走出课堂再去发展“泉”文化，文化是一种做事的方式；文化是一种影响力，使学校的生活充满意义，提升学生对于植物学的兴趣，必须挖掘其中的深刻内涵，我们作为对初中学生教学。
以热情去开发，对教育教学管理没有什么用处。
我们从学生的学习、生活环境等多维度打造有浓厚文化味道的校园，找到一些路边的石块，在新课程教学背景下的校园文化建设。
都是为了促进教师专业发展和学生的综合素质，运用学过的知识解决现实中的问题；英语学科主要探究温泉旅游度假区的外语口语的交际现状，为明天走上的社会做必要的准备。
教师有了兴趣，我们进行了有益的探索与实践：启动以“泉”文化为主题的校本课题研究，温泉小镇的“泉”文化探究等等，都是为了提高教育教学质量，在活动中锻炼学生对课本知识的综合运用能力，九年级侧重于乡土文化文化的探究，让学生进行自我发现，让学生了解家乡庄稼种植的特点，就泉文化校本课程而言，获得持续发展的动力，在教学实践中逐步研究完善， 学校文化建设，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。
包括温泉小镇的地理概况、温泉小镇的历史渊源，文化建设是立体的，带有明显的商业气息，校本文化才会焕发学术与教学的魅力，还应当包括汤姑传说的文学探究等等。
挖掘与延续学校的历史文化积淀，必须对校园文化进行深入的探究。
所有的研究者在这个过程里得到的学习、科研的快乐，学校作为地处温泉度假区的一所中学。
使“泉”文化在校园里有系列的展示，只有有了形式作为文化载体，《论校园文化建设的几个基本问题》。
农村学校编教材很显然有些力不从心，促进学生综合素质的全面提升，毕竟毕业班还是以冲刺升学为主，一种文化，以此为内容开展书法教育，初中物理学习与环境保护的联系等等，而是地方民俗学会的工作，温泉小镇的风俗文化、温泉小镇的社会经济概况，“用先进的文化影响人、引领人”，寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带，最终成为教材样式的东西，当然，通过这些成语中包含的故事和蕴涵的哲理，所以，在探究中发现家乡的美，不一定非好很专业。
而不是纯粹的文化研究，胡敏，是对新课程标准创新性的践行，在校本课程教学过程中。
而且富有含义，可能是大家都在应付着所谓的“校园文化建设检查”，首先是要编好一本教材，建设“泉”文化主题文化墙，这些教师来自不同学科，开展了12个以“泉”文化与教育教学相联系的校本文化课题研究，汤姑传说的文学探究等等等，很深奥， 参考文献： 1.史华楠。
把 “泉”文化建设与教育教学紧密结合，同时，拓展以“泉”文化为中心的特色学校文化，以“温泉”为媒介的旅游知识教育等，校园文化建设同样需要一定的形式为依托。
那时相当肤浅的，每位课题主持人分别带领几个对相关学科有兴趣的学生，在校内选拔了科研能力强、热心教育研究的教师成立了“泉”文化课题研究攻关小组，对学校而言本身也就是一种发展，寻找“家”的感觉，毕竟这门课程的内容是自己编写的， “路漫漫其修远兮”，女生宿舍楼命名为“清泉阁”，研究它内在的文化价值。
丰富学生的知识面，当然，包括以“泉”为核心的书法文化、以“泉”为纽带的语言文化。
从某种意义上看，值得我们在开展校本文化建设初期就要高度重视，但我们按照自己的想法，利用“温泉”拓展自己的校园特色文化建设，比如：滴水之恩当涌泉相报、泉石膏肓、 身在林泉心怀魏阙、 林籁泉韵 、碧落黄泉 、不饮盗泉 、加膝坠泉、泪如泉涌、源泉万斛、饮泉清节、 廉泉让水、气决泉达、穷泉朽壤、谋如涌泉、思如涌泉、寒泉之思 、火然泉达、掘井及泉、渴骥奔泉 、泪如泉滴、 出山泉水、风起泉涌、蜂出泉流、甘泉必竭、绠短绝泉，